"E-Learning" Aprendizaje electrónico

De la tiza al teclado

El nuevo sistema de aprendizaje se denomina e-learning o aprendizaje electrónico,  difiere del convencional ya que supone una educación mediada por ordenadores y  a distancia. Viene a ser como un sistema de comunicación masiva y bidireccional que sustituye la interacción personal en el aula del profesor y alumno, mediante diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización tutorial, proporcionando así un aprendizaje autónomo, además de reforzar la habilidad de la comunicación efectiva con los participantes a través de las plataformas usadas.

Personalmente nunca he pasado por un proceso de aprendizaje virtual y a distancia, pero en base a la ponencia ofrecida por Bea Marín, profesora del Proyecto IOC (Institut Obert Catalunya), puedo hacer una aproximación sobre el concepto en sí.

Enlace a la web oficial: http://ioc.xtec.cat/educacio/

El Proyecto IOC depende directamente del Departament de Enseñamiento, a partir de esta plataforma, estudios formales como: graduado (GES), bachiller ciclos formativos e idiomas; llegaran a más interesados facilitando su acceso y limitaciones de tiempo o espacio, también supone una forma de incentivar la formación al largo de la vida.

Como aspecto más característico y el cual yo considero que es la clave para su éxito, va en relación al modelo pedagógico. Este se desarrolla en su actividad en red i en la red, donde el alumno es el epicentro del proceso de aprendizaje, potenciando sus intereses y particularidades, compatibilizándolo con las actividades pertinentes y los intereses formativos. Como principio pedagógico, pretende pasar de un uso de las tecnologías de forma transmisora a uno colaborativo, pasando por las interactivas.

Es una metodología regida bajo los principios de: flexibilidad didáctica, usabilidad y adaptabilidad tecnológica. Y esto se concreta en una serie de materiales, recursos y herramientas todas inmersas y gestionadas en un formato de Campus Virtual. Este entorno ofrece aspectos de docencia, difusión, extensión de conocimientos, permite combinar tareas individuales con otras colectivas, Incorporar guías y recursos para la realización autónoma de las actividades, permite espacios de interacción entre alumnos, tutorización y feedback entre profesor alumno continuo…

A modo de aportación extra, también existe otra modalidad de enseñanza-aprendizaje más relacionada con  el aspecto semipresencial, llamado b-learning (blended learning). Esta combina la educación a distancia y la educación presencial; retomando las ventajas de ambas modalidades y complementando el aprendizaje de los aprendices.

En este enlace hallaran un artículo muy interesante sobre este nuevo modelo: http://www.dgde.ua.es/congresotic/public_doc/pdf/31972.pdf

Experiencia con... < VOZ DE JUVENTUD>

Participación ciudadana y difusión mediática

La siguiente iniciativa que expongo fue llevada a cabo en Finlandia, donde conceptos como participación cívica y difusión mediática, se encontraban hasta la fecha totalmente aislados sobre todo si los relacionásemos con los jóvenes del momento.

El Proyecto en sí, consiste en un grupo de jóvenes, supervisados por profesionales del campos relacionados, que producen noticias y material periodístico, que posteriormente será publicado en los medios comerciales del municipio como el periódico nacional "Helsingin Sanomar".

El estudio posterior que se hizo y en base al cual expongo mi opinión, muestra como fueron las medidas políticas las que incentivaron y aumentaron esta participación ciudadana, sin ellas este proyecto no habría sido posible.

Enlace al estudio: http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=32&articulo=32-2009-21

A banda de esta motivación política y la grata respuesta ciudadana, la clara exigencia por el trabajo bien hecho hizo necesaria la creación de personal profesional cualificado que diera validez a dicha iniciativa. Así pues, fue necesario la implementación de formación mediática de calidad, así como unas nociones mínimas en materia periodística.

El mayor valor que veo en esta iniciativa, es que, los jóvenes quieren incerir es su microsociedad por lo tanto supone una vía muy motivadora, donde también se ve implícito un alto grado de compromiso y responsabilidad, ya que se trata de su municipio y el impacto es más directo y visible. Por otro lado para los medios también les es muy beneficioso, empresarialmente hablando, ya que será más visto y visitado así como revaloralizado por la sociedad.

En definitiva supone un proceso de enseñanza-aprendizaje muy nutritivo por ambas partes. Primordialmente porque los jóvenes necesitan de guías expertos que los orienten y el aprendizaje se hace mas latente si el contexto es tan reqalista como un periódico oficial. Y por otra parte los profesionales no dejan de interactuar, pedagógicamente hablando, en beneficio de unos jóvenes los cuales pueden ser sus sucesores profesionales, a parte de su gran labor social para con estos jóvenes.

Enlace a la web oficial del recurso:  http://translate.google.es/translate?hl=es&langpair=en%7Ces&u=http://www.hel.fi/wps/portal/Nuorisoasiainkeskus_en/Artikkeli%3Furile%3Dhki:path:/Nk/en/latest%2Bnews/the%2Byouth%2Bvoice%2Beditorial%2Bboard%26current%3Dtrue&ei=WMflUL3cLoSChQeEsYGQBA

Los medios audiovisuales

<<El Joc d'en Doll>>

El joc d’en Doll, es una actividad interactiva del Departamento de Medio Ambiente  de la Generalidad. En el los niños podrán interaccionar en la que podría ser su casa y aprender como ahorrar energía. 

Durante el juego, el niño ha de ir respondiendo preguntas, localizando objectos para arreglar y resolver elementos de la casa, así como superar pruebas de habilidad, hasta que la casa sea totalmente sostenible.

Con este juego interactivo y multimedia, se espera que los niños tomen consciencia de la responsabilidad que tienen en la sostenibilidad y cuidado de energía de su propia, supone un ejercicio de concienciación con grandes aprendizajes, de fácil adquisición y mensaje claro. A través de la interacción que el propio niño o niña ejerce en el juego superara las pruebas o no. Adquiriendo así los contenidos a partir de su motivación, control psicomotriz, de atención, superación, conocimientos...

Libro electrónico + Educación ¿SI o NO?

¿Tienen los libros electrónicos cabida en el mundo educativo?

Simplificando el concepto podríamos describir el E-reader como la versión electrónica o digital de un libro o un texto publicado.

Educación se plantea sumarse al carro en efectos de instrumental tecnológico innovador. Pero previamente debemos ser críticos e investigar sobre sus potencialidades y limitaciones, para posteriormente valorar si supone o no una herramienta útil en educación.

POTENCIALIDADES

 1. Su formato innovador promueve su propio uso
 2. Menor impacto medioambiental
 3. Menor espacio físico
 4. cómoda portabilidad
 5. Gran capacidad de almacenamiento
 6. Pantalla cómoda (de tinta electrónica) y adaptable a las necesidades visuales, también en relación con los discapacitados


LIMITACIONES

1.      Acceso desigual (discriminatorio) a esta tecnología

2.      Necesidad de fuente de alimentación paralela

3.      Herramienta frágil

4.      Falta de oferta educativa para el uso del libro electrónico

En definitiva y a modo de conclusiones personales:

No permite interacción con el usuario por tanto supone otra herramienta más sobre la que invertir en educación, con el añadido que existen otras herramientas que pueda en asumir sus funciones como la Tablet. Pero en su defecto en Tablet tienen un coste mas elevado, la pantalla es retriluminada, por tanto, cansa a la vista y a causa de la gran variedad de plataformas (Android, Apple y Window) no existe un único sistema estándar sino que cada uno desarrolla los suyos incompatibles con el resto.

El "Darwinismo" de los medios audiovisuales

De la radio y la televisión a.... ¡Uf cuántos!

Los orígenes de los medios audiovisuales los encontramos con la televisión y la radio, pero como todo en lo relacionado en la tecnología "renovarse o morir".  estos dos se han ido modernizando a demanda de la sociedad pero otros artilugios ha desaparecido radicalmente como a sucedido con los VHS, los cassettes, la disquetera... 

Y no solo han evolucionado de forma individual, como en el caso de las televisión que han paso de ser de tubo de rayos catódico a las de ahora de tecnología LED, sino que prácticamente cada año aparece una nueva tecnología mas innovadora i espectacular.

Junto con estos avances tecnológicos va implícita una nueva actitud social que las personas reforzamos su uso y necesidad, ademas son herramientas al alcance de cualquiera y con unos grandes procesos de márquetin. Creando así unos nuevos patrones sociales y familiares. 

Experiencia educativa con Códigos QR

Proyecto de QRcodificación de las calles de Rubí

El “Proyecto de QRcodificación de las calles de Rubí” es una iniciativa educativa que consiste en la incorporación de las TIC, más concretamente los códigos QR, en un proyecto escolar estrechamente vinculado al municipio. Cada centro escolar de primaria ha tenido la finalidad de elaborar información sobre las calles colindantes i mostrándolo en un blog. Sobre este blog se ha hecho un código QR y, con el permiso del ayuntamiento y la participación de la Escuela de Arte de Rubí, se han colocado las planchas de metacrilato debajo de los nombres de cada calle.

http://qrcodificacionvoc3.blogspot.com.es/

Mientras descubría y conocía este proyecto, en lo único que podía pensar era: “¡Yo quiero que se haga en mi pueblo!”. Y es que me parece una gran actividad en la que se pueden integrar todos los conocimientos, habilidades y competencias de la etapa primaria, supone un proyecto curricular que a la par que atrayente y competente, es divertido i con una base de aprendizaje muy potente.

Y si lo miramos des de la perspectiva del buen uso de las TIC, no hace falta llegar a la conclusión que esta iniciativa integra conceptos tecnológicos modernos, actuales y de fácil uso para diseñadores y usuarios. La influencia que este proyecto da al municipio de Rubí, lo hace transformarse en una ciudad moderna y con sus propias iniciativas, le aporta un toque pintoresco y único.

QR y Realidad Aumentada... ¿Quién da más?

Luchando por la herramienta de comunicación más innovadora

El Código QR o quick response es un código de barras bidimensional creado por la compañía japonesa Toyota, en 1994. Su principal utilidad es substituir direcciones URL por imágenes atrayentes y de fácil escaneo, siempre y cuando se disponga de Internet y lector webcam.

En el siguiente enlace podrán observar la multiplicidad de opciones que nos ofrecen los QR:

En lo que se refiere a la Realidad Aumentada es la interacción de elementos virtuales en un entorno físico. Es decir, al pasar el dispositivo por encima de la imagen en la pantalla de este se podría ver de forma tridimensional unos hechos.

                                                               Para su mayor comprensión:

Estrechamente relacionado a la realidad aumentada, Google está desarrollando unas gafas de realidad aumentada, se conoce como Project Glass.

                                                     Supone una gran apuesta de futuro:

Investigando sobre estos avances tecnológicos he encontrado otro igual de interesante e innovador; los chips NFC.

                                     Para su mejor comprensión: http://www.elandroidelibre.com/nfc

Los NFC son chips que generan un campo electromagnético, de alta frecuencia y corta distancia, que en contacto con otro chip genera uno transmisión de información. Es decir, supone una alternativa a los QR dado que estos se limitan a derivar-te a una web y los NFC transmiten datos, del tipo que sea: web, video, foto, audio…

Comentando un artículo

Tecnología e innovación

El siguiente artículo que comento, es de la autora Maria Alejandra Bosco, Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Barcelona y tiene como título “De la supuesta relación entre tecnología e innovación educativa:¿Cuándo las TIC mejoran la educación?”. En el hallaremos una reflexión sobre la Tecnología Educativa y sus aspectos sobre innovación, así como una crítica sobre su supuesto valor neutral y en relación al mito de la máquina. También nos ofrece unas líneas sobre cómo mejorar la educación con ayuda de las TIC, de cómo potenciar su uso cognitivo y su integración en el currículum. Por ultimo también nos presenta un decálogo de recomendaciones que pueden contribuir a este uso cognitivo de las TIC.

Lo primero que me viene a la mente, una vez leído y divagado sobre el tema que se nos expone en el artículo, es que tal vez son pocos los que le dan verdadera credibilidad a las TAC como herramienta para aprender, que muy posiblemente dar un buen uso de esta tecnología pedagógica solo significa mostrar un poco de interés y amor pedagógico por un trabajo con fundamento. Educar no es simplemente esculpir elementos en una tabla rasa, a mi modo de ver educar es jugar con estos elementos hasta darles la mejor forma para que aquellos que aprenden puedan entenderlos y así poder jugar con ellos también. En relación con este juego las TAC suponen una tablero de juego tan potente del cual aún no somos conscientes.  Y me arriesgaría a decir que precisamente porque no somos conscientes de sus potencialidades, hasta el punto de dar miedo, las expectativas e inversiones son prácticamente nulas.

Respecto a lo último comentado sobre las expectativas de las TAC, me refiero sobretodo en relación al concepto que se expone sobre innovación. Considero que se hace una gran crítica de cómo se pregona sobre innovación de las tecnologías en educación bajo el discurso de “cuanto más nuevo es el artefacto, más eficaz resultará”. Este es un claro ejemplo de cómo no se ha hecho un proceso real de planificación y programación, en donde se ha deliberado por cual es o no el mejor artilugio para llegar a los objetivos esperados. Da la sensación de que más bien se hace a la inversa, aparece un nuevo artefacto y se valora que aprendizajes se puede extraer de él, aunque no implica que realmente este aprendiendo.

Un claro ejemplo sobre esto lo encontramos en la “obligatoriedad” actual de un ordenador por cada niño, realmente se remplaza el papel por el portátil. Es decir, el o la profesora sigue usando el mismo sistema de exposición en el aula con la pizarra electrónica o el PWP y el niño se limita o a copiar o a consultar el su portátil igual como si fuera un libro o su cuaderno. Fríamente habría que pensar si era realmente necesario que cada niño tuviera un portátil, ya que, tal vez, se ha querido implementar la mecánica del aula con un nuevo artefacto sin haber un proyecto que se base en las potencialidades de este.